为促进信息技术与教育教学深度融合，推进校本在线开放课程建设，深化混合式课堂教学改革，切实提升课堂教学效果，提高教学质量，特制定本意见。

一、指导思想

遵循教育教学规律和人才成长规律，重视学生全面、多元发展和教师教学学术发展，树立以“学生为主体，教师为主导”的教学理念；以促进信息技术与教育教学深度融合为突破口，加快推进校本在线开放课程建设，不断优化课程体系和教学内容；以有效转变课堂教学方式为着力点，深入推进线上线下混合式课堂教学改革，不断提升课堂教学能力和学生学习效果。

二、总体目标

通过统筹规划、分布推进，争取到2020年建成60门左右的高质量校本在线开放课程、60门左右的线上线下混合式教学示范课程，培育20位左右热衷于教育教学改革的骨干教师，课堂教学方法创新明显，课堂教学效果提升显著。

三、主要任务

加快在线开放课程建设。充分利用信息技术和教育技术，以学校网络教学平台为主要依托，加快校本MOOC、SPOC等在线开放课程建设。

深化混合式教学改革。遵循“教师为主导、学生为主体”的教学理念，鼓励教师运用校本在线开放课程、国内外联盟MOOC或SPOC，开展线上线下混合式教学。

加强混合式教学培训。以课程平台应用、在线开放课程建设及混合式教学实践等为主体，系统设计、精心安排系列专题培训，建立健全常态培训机制。

扩大混合式教学示范。通过不断改革与探索，逐步形成混合式教学改革试点、评优、示范的工作机制，不断加强混合式教学改革的示范性和引领作用。

四、工作要求

混合式教学应改变传统的知识传授模式，采用课前视频学习、课堂讨论学习与课后反思学习相结合。

混合式教学需具有知识点化的教学视频，适合在线式或碎片化学习，避免使用单一、传统的课堂实录视频。教学视频既可自行录制，也可应用国内外在线开放课程联盟平台的视频资源，但不应存在版权问题。

混合式教学除省级以上课程可依托指定平台开展外，其余课程主体应依托校本网络教学平台开展，并进行教学资源的建设。

在保证课程教学目标的前提下，混合式教学课程可适当调整教学大纲，包括线上与线下教学学时分配、教学方式调整、考核标准和方式调整等。在初期推动混合式教学改革时，教师线下课堂教学学时不得低于教学总学时的2/3，教师指导学生线上学习投入的时间不得低于教学总学时的1/3。原则上教师线下课堂教学学时不得低于教学总学时的1/2。

混合式教学应加强团队建设，教学团队应结合探究式、项目式和合作式等教学组织形式开展教研活动和教学研究。

混合式教学应做好教学设计、实施方案、总结评价与教学反思，不断促进课程建设与教学持续改进。

五、认定程序

参与混合式教学示范课程认定必须开展两轮完整的教学试点，提供两轮完整的教学设计和实施报告，并体现教学质量持续改进。认定程序为：

1.学校下发认定通知；

2.教师自主申报；

3.学院（部）严格审查、择优推荐；

4.教务处审核、汇总；

5.校教学与学位指导专门委员会评议、认定；

6.学校公示、发文。

六、激励措施

当年被评定的混合式教学示范课程，认定为当年度的“优秀教学”，享受当年度“优课优酬”工作量奖励，具体奖励办法参照学校有关文件执行。

七、本实施意见自发布之日起执行，由教务处负责解释。

附件：浙江农林大学混合式教学评价标准