浙农林大〔2014〕129号

为贯彻落实《浙江省高校课堂教学创新行动计划（2014-2016年）》（浙教高教〔2014〕102号），着力推进我校课堂教学改革与创新，全面提升课堂教学质量与效益，特制定本方案。

一、指导思想

遵循教育教学规律和人才成长规律，围绕学校中长期发展规划纲要（2010-2020年），坚持生态化教育教学理念，以创建优质高效课堂为目标，以优化课程体系为重点，以转变课堂教学方式为导向，以健全教学评价机制为保障，促进教师更加重视教学，激发学生学习自主性，进一步推动学校落实教学中心地位，加快提升人才培养质量与水平。

二、总体目标

强化课程质量意识，建设一批优质课程，不断优化课程体系；培育一批卓越课堂，不断提升课堂效果，更好服务于学校专业人才培养需要。突出学生能力与素质培养，完善学生学业评价；重视教师课堂教学质量，优化教师教学效果评价。加强课堂创新制度保障，完善课堂教学制度，严格课堂教学管理，着力营造重教乐教与爱学好学的良好教学氛围。

三、实施原则

（一）坚持“以生为本”的原则。课堂教学的主体是学生，目的是为了培养学生。实施课堂教学创新，关键是要激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识与习惯，尊重学生的个体差异，为学生的学习创设有利条件。

（二）坚持“问题导向”的原则。教师要有问题意识与反思习惯，实施课堂教学创新要从教学中发现问题、提出问题，从研究中审视问题、推敲问题，从实践中解决问题、获得新知，从探索中不断改进、总结提升。

（三）坚持“协同创新”的原则。课堂教学创新要以课堂为阵地，以教研项目为抓手，通过以点带面的方式推进，充分发挥项目示范引领的作用，实现学校与学院协同、教学与科研协同、教师与学生协同，形成全校投身课堂教学创新的良好局面。

四、实施内容

（一）强化课程建设质量

1.优化调整课程体系。依据经济社会人才需求与专业人才培养质量标准，建立课程体系定期优化与更新的机制，促进课程及教材与时俱进；增加选修课程，减少必修课程，扩大学生的自主选课权与自主学习机会。

2.推进建设优质课程。明确学科是课程建设的主体，通过建立教学团队的方式推进学科建设优质课程；以继续实施“本科教学工程”为抓手，推进国家级、省级、校级的优质课程建设；加快构建课程中心平台，不断扩大优质课程的辐射面。

3.强化实践教学环节。继续加大实践教学经费投入，确保专款专用；积极推进校内外实习、实训与实践基地建设，建立完整和相对独立的实践教学体系；增加实践教学比重，完善实践教学标准，切实加强实践教学的指导与管理。

（二）创新课堂教学方式

4.积极推动小班化教学。根据课程特点和培养要求，采取大班和小班、长课和短课有机结合的方式开展课堂教学，不断提高小班化教学占总学时数的比例。积极推进通识课采用大班授课小班讨论的教学模式，试点开展专业课小班化探究式的教学方式，引导培养学生的学习主动性和学术兴趣。

5.扩大推进分层分类教学。引导和鼓励基层教学组织，按专业性质、培养方向和难易程度进行分级开课，根据学生自身兴趣、学习能力、职业取向实施分层教学。大力开展对通识必修课、专业大类必修课及限选课的大纲、教案编制，为扩大推进分层分类教学奠定基础。

6.试点推行学生自主学习。依据课程特点与教学规律，适度压缩课内学时（不低于10%），增设课外自主学习课时，严格规定自主学习课时的学习内容、学习方式、考核目标及考核办法等，优化课程教学内容，创新课堂教学模式，激发学生自主学习兴趣，培养学生自主学习能力。

（三）完善课堂教学制度

7.建立健全开课准入机制。规范新教师开课与教师开新课审批流程，实行开课试讲、预讲及跟踪听课制度，推进青年教师助讲培养，建立课程质量标准，推行课程质量评估，试行课程预警与退出机制。

8.大力实行课堂教学公开。推行全校课程开课信息网络公开制度，建立校内外师生推门听课机制，建立校内同专业教师互评课制度；完善校内公开课与示范课开设制度，充分发挥优质课程的示范性与引领性。

9.加强基层教学组织建设。建立健全基层教学组织，实现教师与课程全覆盖；明确基层教学组织职责，建立常态化工作机制，充分发挥其在课程建设、教材建设、教学管理及教学学术等方面的作用；完善基层教学组织保障，学校提供必备条件与经费，确保工作正常有效开展。

（四）严格课堂教学管理

10.推进学分制管理。积极探索以学生选择为主导配置教学资源，尽可能把专业、课程、教师、学习进程的选择权交给学生；加强学生学业指导，实行学生导师制，指导学生修课修学，合理安排学年（学期）课程科目、数量及学习进度；完善学分认定制度，继续推行弹性学分制。

11.加强学生作业管理。每门课程必须有足够的作业量，应把社会调查实践和课外阅读、课外讨论等纳入作业范畴；教师应精心设计作业，及时批改作业，及时诊断学习问题，及时向学生反馈学习情况，及时开展学习辅导与答疑。

（五）改革完善教学评价

12.完善学生学业评价办法。大力推行形成性评价与终结性评价相结合的评价办法，树立基于学生能力培养和素质提升的学业评价导向，突出学生在课堂互动、课堂讨论、课后学习、合作学习等环节中综合表现；实行多形式学习考核评价，完善平时成绩评定制度，提升日常考试评价在总成绩的比重，降低期末考试成绩在总成绩的比重，引导学生把注意力转到学习过程上来。

13.改革教师教学效果评价。把课堂教学质量作为衡量教师教学效果的重要指标，加大教学质量在教师教学业绩考核、教学课酬计算、职称晋升评审及教学奖励评优中的权重；倡导发展性评价与终结性评价相结合，继续推行领导听评课、督导听评课及学生网络评教，不断完善教师互相听评课、网络信息员评教及教师教学业绩考核，建立健全教师教学效果评价与反馈机制。

五、保障措施

（一）强化组织领导。学校确立以“课堂教学创新行动计划”为核心，全面深入推进教学综合改革，学校教学与学位指导专门委员会负责指导，教务处负责制定学校总体计划和年度方案，学院负责制定各自实施方案，全体专任教师负责具体落实。

（二）确保经费投入。学校设立“课堂教学创新行动计划”专项经费，并在年度经费决算中保障“课堂教学创新行动计划”专项经费的足额投入，加强对专项经费的使用监控，试行以“项目经费”加“项目酬金”相结合的经费资助方式。

（三）建立激励机制。学校将推行以课堂教学质量为导向的教师教学业绩考核评价办法；实行二级学院教学业绩考核结果与生均经费拨款挂钩制度，完善课时酬金计算方式，实行“优课优酬”；建立健全包括教学名师、教坛新秀及优秀教师等在内教学奖励激励机制。

（四）加大督查力度。学校建立“课堂教学创新行动计划”的校院两级督查机制，开展集中与分散的专项督查，深入课堂听课评课，面向学生开展调查，并要求学院每学年向学校汇报进展情况，教师每学期向学院报送实施情况。

（五）扩大示范效应。学校创设“课堂教学创新行动计划”的交流与评优制度，组织学院、基层教学组织及教师等不同层面的交流、学习与培训活动，开展卓越教学的选优评优，扩大优质课程与课堂的示范引领作用。

附件：

浙江农林大学

课堂教学创新行动计划实施目标与举措

（2014-2015学年）

 

一、实施目标

1.建立完善的基层教学组织，实现全校课程、教师全覆盖；

2.学生选修课学分占当期学分比例不低于45%；

3.实施小班化教学学时比例达到当期总学时的30%，各专业小班化教学比例不低于20%；

4.实施分层分类教学的课程占当期课程总数的20%。

二、具体举措

1.依托卓越农林人才教育培养计划，试点园艺、农学、植物保护、食品科学与工程、林学、森林保护、木材科学与工程7个专业制定人才培养质量校级标准，启动环境工程、木材科学与工程、建筑学3个专业的认证工作，厘析专业人才培养规格，优化课程教学内容。

2.以完善实践教学体系为抓手，制定实践教学质量标准，重点建设校级12个实验教学中心，加强校外实践教育基地与校外创业教育实践基地建设，重点做好天目山国家大学生校外实践教育基地、德清国家现代农林科技园建设，充分发挥其示范与辐射作用。

3.以网络优质课程及课程中心平台为切入点，着力建设100门优质通识课程，推进课程总量与质量建设，扩大学校优质课程的辐射面。

4.设立课堂教学改革研究专项，重点围绕现代教育技术运用及课程考核评价方式优化两个方面，继续推进分层分类教学、学生自主学习试点，完成500门课程的课堂教学改革。

5.按照《浙江农林大学章程》要求，切实落实学院（部）承担专业建设职责，明确学科履行教学基层组织职责，为学校提供充足、优质的课程资源。

6.推行专业、课程、教师的预警与退出机制。定期开展校内专业评估与第三方人才培养质量评估，继续施行专业预警与退出机制；制定课程评估标准，开展课程评估，制定课程预警与退出机制；不断完善开课试讲、预讲及跟踪听课制度，积极推进青年教师助讲培养制度，制定教师教育教学档案制度，制定教师预警与退出机制。

7.进一步完善课堂教学管理规范，修订《浙江农林大学课堂教学管理规范》，严格执行《浙江农林大学关于加强学生学业指导和管理的实施意见》，严把学生学业关与教师教学关，提高课堂教学质量。